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減負!烏海專項整治

發布時間:2024-03-18

為貫徹落實自治區黨委整治形式主義為基層減負要求,我市聚焦校園檢查考核多、創建評比多、培訓比賽多、社會事務多等問題,制定出臺七個方面十九條措施,強力開展減輕中小學教師非教學工作負擔專項整治,確保教師把更多的精力用于抓教育教學,努力營造校園教書育人“清靜”環境。

嚴格控制督查檢查考核調研

1.嚴格控制非教育部門督查檢查評比考核事項。各學校不得接受非教育主管部門安排的涉學校、教師的督查檢查評比考核事項,確需開展的,需提供上級依據或政策規定并報學校所屬教育主管部門審批同意后方可開展。

2.規范整合教育主管部門督查檢查評比考核事項。市、區兩級教育主管部門要進一步完善考核評價體系,將對學校的分領域、多批次考核評估事項整合為一年一次的綜合性評估,嚴禁重復檢查考核相同內容。

3.嚴格控制與教育無關的參觀、考察、調研工作。各學校不得接受非教育主管部門開展的與教育教學無關的參觀、考察、調研等工作。經上級部門批準的專項工作、特殊時間節點確需開展的工作,需經學校所屬教育主管部門審批同意后統籌安排。

統籌安排教師教育教學培訓任務

4.嚴禁安排教師參加與教育教學無關的培訓活動。除各級教育主管部門規定的中小學繼續教育培訓任務外,各學校不得硬性要求教師參加其他非教育教學培訓。

5.加強教育培訓統籌。市、區、校三級培訓主體要統籌考慮學校規模、教師需求,合理分配國培、自治區培訓名額。合理設置培訓內容與時間,盡可能減少因培訓過度集中而產生“撞車”現象,重點安排技能提升、實踐指導等方面培訓,課程設置應以解決教師實際問題為核心。

6.充分利用“互聯網+教師培訓”化解工學矛盾。各學校要充分利用網絡技術手段,不斷優化網絡遠程研修培訓方式,避免線下集中培訓占用教育教學時間,最大程度減少培訓對教學工作的影響,減輕教師培訓負擔。

從嚴控制各類社會事務進校園

7.嚴格控制社會事務進校園。市、區教育主管部門要建立健全各類社會事務進校園活動審批同意制度,對各類進校園社會事務嚴格把關,實行清單管理。各學校要切實履行把好“入門關”職責,對各類社會事務進校園需告知其向教育主管部門申請批準,未經教育主管部門批準,不得自行同意各類社會事務進校園。

8.嚴格控制組織學生參加非教育教學活動。各有關部門、單位組織的需中小學生、在園幼兒參加的活動,各學校要經教育主管部門審核批準后方可實施。

9.合理安排專項任務。各學校未經教育主管部門批準,不得接收和執行非教育主管部門及與教育教學無關的文件,不得隨意抽調借調教師參與社會活動、承擔非教育教學比賽任務和社會工作,不得隨意將面向社會開展的宣傳教育、調查統計、疾病防控、執勤值守等事項轉嫁給教師。各類城市創優評先活動、重大事件、突發事件等重要專項工作,確需學校和教師參與的,需按照程序由學校所屬教育主管部門統籌安排。

10.嚴格控制中小學校承擔社會考試次數和教師監考次數。各學校承擔各類社會考試必須經學校所屬教育主管部門批準,各學校不得強制要求教師參加監考工作。

規范精簡日常會議

11.規范精簡會議進校園。除教育主管部門外,各學校不得直接安排教師參加其他部門、單位會議。

12.減少會議次數,壓縮會議時間。各學校要減少各類會議和參會人數,會議時長一般不得超過1.5小時??茖W安排線上、線下會議,提升會議效率。

嚴格管控網絡平臺注冊事項

13.嚴格管控和規范各類APP管理使用。各學校不得隨意向教師攤派APP下載注冊任務。嚴禁開展與教育教學無關的各種投票、點贊、轉發、打卡、拍照上傳、知識競賽、網上看直播、聽講座、參加培訓和推廣等活動。不得對教師活動參與率、達標率等指標作硬性要求。

14.壓減微信、釘釘等各類工作群。各學校不得與教育主管部門以外的單位建立工作群,要清理長久不用的“僵尸群”,合并精簡內容相近、功能重合的“工作群”。

15.加強信息發布平臺管理。各學校要加強信息平臺發布信息審核把關,規范信息發布渠道,嚴禁發布與教育教學無關信息,不得將信息發布數量作為對教師的考核要求。

嚴格規范日常工作事項

16.規范各類在線學習、講座。各學校嚴禁給教師布置各種打卡學習及上傳圖片等任務,不得強制要求教育教學任務以外的各類在線學習、講座的參與率。

17.嚴格規范各類比賽活動。各學校嚴禁強制教師參與工作任務以外的各類征文、論文、案例、演講比賽、座談研討、征求意見、學習交流等活動。

18.規范精簡各類報表填寫。各學校及市、區兩級教育主管部門內設機構和二級單位,要整合相關任務臺賬、任務清單,不得要求教師填報與教育教學無關的各類問卷、報表,不得開展多頭統計,多次重復索要數據、臺賬、報表。要建立完善各類教育信息數據庫,實現數據一次采集多次使用。

規范假期值班值守

19.嚴禁安排專職教師節假日值班值守。各學校要加強學校安保人員配備與管理,壓實領導責任,不得安排專職教師節假日值班值守。

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